我在我家哥哥Joshua6个月左右的时候，也会有这样的好奇，到底早教班对孩子来说是否重要？所以我体验了周围一圈的早教机构，当时因为Joshua太小，很多早教机构都跟我说，“10个月以下的孩子我们不收钱，你可以现在先买早教卡，等到孩子10个月之后才会开始扣费。”听起来好像很诱惑人吧？

　　可接下来的事情才让我印象深刻，其中一家还挺知名的早教机构，约我去上体验课，结果把我和哥哥带进在一个封闭式的房间里，给我们播放闪卡，给一个6个月左右的孩子用投影仪播放闪卡！

　　然后老师还跟我科普了一堆从小开发记忆力的好处，以及这套闪卡的专利只有他家公司才有等等。当时，Joshua 在房间里几乎是一动不动地盯着屏幕，而我在旁边眉头皱得紧紧的，差点儿坐不住。

　　最后，我当然一家早教机构都没去，不仅内心排斥，也很抗拒这种半科普、半恐吓、半拍胸口保证的宣传。

　　不过，等Joshua差不多2岁的时候，因为想帮他做好幼儿园衔接的过渡，我又兴起了给孩子报一个早教班的念头，所以报名了几个早教机构的试听课，想去体验看看。

　　我当时去的前两家在当地名声很响，报名的人很多，再加上本来就在上课的孩子，我试听的那一节课，差不多有30个小朋友在场。

　　我当时感到很惊讶，老师竟然是拿着喇叭来上课的，课上放着震耳欲聋的音乐，孩子们的活动一个接着一个，似乎要在这短短的45分钟的课上把孩子们全部燃尽一样。

　　几乎都是大运动课啊，我就看到一堆家长急急忙忙地拉着2岁多孩子的手，上完了平衡木，跑过了赛道，再回到原地推圆球。

　　印象最深刻的是一个小女孩，在过平衡木的时候动作比较慢，为了不打扰到后面孩子的速度，家长竟然把孩子抱起来，近乎是“拖”着过了平衡木，还回头连声对我们说，“对不起，对不起，我们慢了”。

　　很显然，我最后也没有选择这些赶集一样，闹哄哄的机构，我完全不理解孩子参与这个课室有多大价值。

　　经历过这一轮体验后，我最终给哥哥挑了两家早教机构，一家是我心仪幼儿园的早教班，其实当时一大部分原因，是因为要预定幼儿园的入学学位。

　　另外一个就是家附近的私人早教机构，有相关的执照的合格的师资，而加上这家机构当时刚开业，学生人数并不多，所以师资比例很合适，其中还有心理学相关背景的老师，帮助疏导孩子的情绪。

　　对我来说，我当时最核心的考量要素，是希望孩子可以顺利平稳过渡去幼儿园，所以它的环境和人员设置，补给了我需要的环节，并且也帮助了我一起让孩子顺利过渡入园前的焦虑。

　　这便是我个人选择早教机构的经历，看起来就很心累对吧。现在，我家哥哥已经7岁多了，一路摸爬滚打过来，我的关注点经历过早教、幼儿园的选择，又到兴趣班和幼小衔接。在这个过程中，不管机构或学校也好，我都会有我自己的个人判断标准。

　　同时，我也想将我的经验和体悟分享下，希望能对同样迷茫中的父母们有所帮助。

　　我所坚持的一个理念是：最好的启蒙学校在家庭，最好的启蒙老师是父母。每一个父母，在送孩子去上早教机构之前，一定要想清楚孩子早期教育的初心是什么。

　　市面上有一些早教机构，总是有意无意地误导父母早教机构的必要性，但实际上，这些观点都是站不住脚的，孩子的能力不会只通过早教机构才能被开发；而真正好的早教机构，必须能充分补充家庭教育不能实现的那一环，与父母形成最好的合力，助力孩子的学前发展。

　　在选择早教机构的时候，硬件设置和地点选择固然是考虑的因素之一，但最关键的是，还是里面的人和引导方式。

　　回想我带 Joshua 参加的第一个早教班，体验并不舒适，我感受到的是老师和孩子高高在上的交互，和用一些包装得高大上，但实际上没有意义的概念，标签着孩子的未来。

　　或者，第二个早教班，感受一样使人不舒适。我很疑惑，这到底是一个早教启蒙，还是无时无刻的竞技赛？孩子们到底是在参与游戏，还是仅仅是一场闹哄哄的追逐？

　　在早教机构，想真正启发孩子的能力，需要的一定是一个安心、轻松、慢步调的启蒙环境，老师能够看到孩子，观察到孩子的反馈，并且给予积极、正向的回馈。

　　如果，老师眼里没有孩子，只是维持秩序、走完课堂流程，甚至在评估孩子的时候贴标签，这样的早教，除了带来“赢在起跑线”上的焦虑，和“你追我赶”的紧张，还剩什么？

　　所以我们更需要跟着自己作为父母的直觉和本能，判断早教机构是否是孩子现阶段发展所需要的，到底参与的老师和团队，是否保持着教育者该有的初心，并且具备该有的资格和必要知识。

　　早教班不是“早教”唯一可实现的路径，但也不用一概而论。评估的方法可以先理清我们报早教班的需求，以及围绕这些需求，早教机构是否有匹配我们需求的环节。

　　最开始带哥哥去体验早教试听课，我的需求是学习早教知识，但后来发现学习早教知识最好的地方，是自己和孩子相处的过程，结合我专业知识的积累，可以给到孩子更广阔的支持。

　　到了哥哥两岁前后去上早教班，其实是帮哥哥做好入园前的情绪，社会和分离焦虑的准备，所以我就关注早教机构能否在情绪、社会能力方面发挥作用。

　　这里我想提一下我一直支持布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）的生态学理论。每个孩子都是一系列环境系统的中心，从小环境系统，到中环境系统、外环境系统到大环境系统。

　　孩子不是被动地接受他人和环境的影响，而是在积极地参与中，与环境产生直接的互动。这里说的环境背景，是与个体相互作用的家庭im体育、同伴、学校或邻居组成的环境，在生态学理论里也是属于小环境系统范畴。

　　在孩子的发展过程中，如果在独立的自己，和相互联系的环境背景之间，能形成积极、友好的合力，自然能够为孩子的成长和启发带来丰富的增益。

　　我印象很深刻的一件事情，是送哥哥去托班第一天的时候，老师告诉我的一件事情，“Joshua太隐忍了，明明很想奶奶和妈妈，却捂着嘴巴在被子里偷偷掉眼泪。”

　　老师这番话对我来说很重要，因为这段话让我意识到，孩子在分离的时候会做“情绪消除”的行为。这些关注和提醒，都是我真实可感的沟通“合力”。

　　如果当孩子出现了问题之后，我们能和环境能形成一个比较互相积极的合力，那么，帮助孩子调整他们的行为并不算太难。

　　所以，当时我和老师一起尝试用“积极关注”的方式帮助 Joshua。我和老师沟通，“如果看到Joshua改变了，麻烦鼓励他，支持孩子能够自由地表达自己的情绪，去面对它，而不是消除它的存在。”

　　毕竟，对于一个3岁的孩子来说，他需要家庭和社区给予的包容的环境。所以当老师发现Joshua愿意表达情绪的时候，鼓励他一句，“你可以勇敢表达自己的感受，我为你骄傲”，就已经足够了。

　　而在这个过程中，我知道我还是那个最核心的引导者。老师提供给了我信息，真正系统帮助孩子调适和学习情绪管理的人是我。

　　依照生态学理论的合力，我自己、家人、还有早教机构的老师都集合在一起，每个人需要做的事情都不会超负荷，但却形成这份细水长流的合力，帮助孩子感受到，那份除了家庭和亲人之外的更大包容度。

　　这份包容度和合力，除了早教机构，也可以是小区里的小伙伴的聚会、中心社区的亲子活动，夏令营等，只要是你身边认为最恰当、能够补齐家庭教育环节的环境资源，都是学前好的早教场所。

　　孩子的成长是需要土壤的，我们不需要排斥任何好的土壤，但是我们需要明白，如果不让土壤贫瘠，是需要积极合力的。这份合力的最早期的觉察力，一定是在父母，因为我们才是关键的质量把关人和调节者。

　　现在孩子们的重心也已经从早教机构转移到兴趣班、专项能力学习上，但去参加早教班的那段时间，我觉得还是有不少收获的。

　　那段时间老师和我聊天时，感慨道，“你们家算是坚持度特别好的家庭”，因为能够坚持亲子去上早教班的家庭，其实并不多。

　　我身边也有一些朋友会抱怨，给孩子上早教班学不到东西，购买的课时包都用不完，孩子也不喜欢上。但仔细去询问细节，发现他们上早教班的行程都是不固定的，这周去一次，下一次去可能就是20天后了，这次是父母带，下一次又是保姆带。

　　这也是我们上早教班很容易忽视的一件事，能力启蒙的前提是“细水长流”，没有一定的坚持， 如何让孩子突然掌握一项能力呢？

　　蜻蜓点水的早教启蒙，是没有办法对孩子的发展有任何帮助的，如果评估过后发现自己能坚持上早教班的决心并不大，那早教机构就不合适你。

　　另外，要达到陪伴式学习的效果，我也不建议由家庭成员以外的人陪着孩子去上早教。家人是陪伴的首选，如果抽不开身，那早教机构可能并不一定适合家里年幼的宝宝。

　　没有时间保证的陪伴，孩子内心的火苗很快就会熄灭，这样不如充分地结合社区和身边的朋友资源，陪孩子做好家庭早教，最起码你可以灵活安排时间。

　　有时候，我们希望孩子具备恒毅力，其实这份恒毅力常体现在我们自己的一举一动之中，我们如何看待自己的决定，我们如何引导孩子去坚持自己的决定，都需要在早期教育中慢慢地渗透。

　　那段时间，我们家几乎是风雨无阻地去上早教的，我或者奶奶轮着来，所以平均算下来每周去3次左右，每次1小时。

　　整体来说，针对早教机构的选择上，我算是比较“佛系”的人，因为我知道，最核心的教育启蒙的影响力，始终是在家庭。但如果我们能够更宏观地去看待孩子的成长，其实很多很好的生态系统合力，都可以延续到方方面面，只要我们愿意坚持、积极并主动去做。

　　我还想说一下，有关早教课的安排，大小决策权我也都交给了哥哥。当时机构选课是一个月轮替的，我会在月初就和两岁的 Joshua 聊，“我们要开始定我们的课表了，定了这个月就要按照时间去上，你来选？”

　　一开始哥哥会需要点我的帮忙和引导，但逐渐地，孩子对于自己想学什么，到底哪个时间段更合适，也有了自己的思考，还会提出自己的疑惑，这些都是我可感知到的成长。

　　当孩子愿意把上早教当成是自己的事情后，孩子上早教的动力和决心也会更加强烈。

　　选择早教机构不是一件容易的事，我们会纠结是人之常情，但我们可以做到的是：

　　在做决定前，我们需要一点做父母的直觉和本能；在做决定后，我们同样需要一点做父母的韧性和耐心，尊重自己的选择，不管做出什么选择，都需要让孩子看到我们是如何积极、坚持做好一件事情的。

　　最后，让我们做出判断和选择的一定是，孩子给予我们的最真实、最坦诚的反馈。

　　我是萌芽，学龄前家庭教育品牌【小芽启萌】创始人，公众号萌芽研究所BUD（ID：myyjs_bud）专注于早教启蒙和亲子沟通，是百万妈妈信赖的育儿号。

　　但是，很多家长，尤其是新手父母，对于如何教孩子一脸懵，往往会选择早教机构图个心安。

　　音乐，从某宝上买些小木琴、小铃鼓这些小朋友玩儿的乐器，大家一块儿玩儿，它不香吗？

　　艺术，还是某宝，粗蜡笔、无毒油彩这些材料都很好获取，有的活动甚至都不需要专门的材料，网上找找视频和孩子玩儿起来，它不香吗？

　　至于社交、生活这些，本来也就是在生活中慢慢渗透的，每周去上课，只能是意思意思，

　　要真的发展孩子各方面的能力，需要照护者在生活中，通过各种活动，加强和孩子的互动才可以。

　　真正的早教，是需要家长们在日常生活中，和孩子进行游戏、音乐、艺术等各方面的活动，来促进孩子发展的，而不是靠早教机构哦~

　　因为很多家长在育儿这件事上都有各种各样的困惑、焦虑、不安等等等等小情绪。

　　对于比较专业的家长，或者非常有育儿自信的家长，或者在不断学习的家长来说，

　　闺蜜的娃没有上过早教，幼儿园的老师就告诉她，没上过早教班和上过早教班的孩子带起来确实不一样的。

　　早教对新手父母尤其有用，怎样与孩子互动、做游戏，都是十分有学问的，早教根据孩子的年龄阶段锻炼不同能力的同时，也是锻炼父母的过程。

　　如果题主不知道该怎样选择，那就带着娃挨个体验一遍，所有的早教班都会有体验课，免费的，让娃选择喜欢的，还能蹭到很多课，多好~当然，还有一点非常重要，就是要离家近，因为小宝宝真的很难控制，我见过有家长因为家离得远，带孩子赶过来孩子正好在车上睡上一小觉，下车的时候哭闹的就很厉害，根本没法上课。

　　当然，如果题主不太想上，那就自己累一点，多阅读一些专业书籍，网上也有如何高质量陪伴孩子的文章，包括如何做游戏、读绘本等等，然后多带孩子出去玩玩，学习怎么跟别人交朋友、怎么处理冲突。

　　“存在即合理”。我不太认同一些答主言之凿凿地说“必要”或者“不必要”，因为我认为“上不上”取决于你的目标。

　　比如为独身子女的孩子提供一个与同龄人交往的机会，为父母提供一个育儿交流的平台；传递一些科学养育的理念等等。

　　我认为，如果家里主要是老年人带孩子，而他们又不太具备教育素养的话，早教机构是很好的补充。

　　众所周知，0-3岁孩子的主要教育阵地是家庭，家庭是早期教育最直接最主要的影响者和参与者。人生是连续发展的，我认为0-3岁教育一个重要目标是入园适应。

　　参考《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们也可以把0-3岁教育目标明确为以下：

　　主要是健康的身心。培养基本运动能力和习惯，基本的独立生活能力，注意营养均衡。

　　你可以参考蒙台梭利的著作（不是他人编著的），如下图书，有很多亲子游戏增进孩子认知；但也可以不买这书，其要义就是广泛利用生活中的物品增加孩子生活经验。>

　　[2]李季湄，冯晓霞,《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]人民教育出版社

　　1岁后2岁左右可以做孩子的爱好班。这个时候，就是不要拼数量。以培养爱好为主。不要求结果，以过程为主。线岁后，孩子自己挑选，专业性了。以前就是玩乐为主。